职教师培 | 2022年职业院校教师信息化教学素质提高计划实录

2022年盛夏之时，高校教师的培训学习正在紧锣密鼓进行，我司近期参与四项教师培训项目。本文将对具体的培训项目和培训内容进行详细的介绍。

主要培训项目

一、“职教国培”示范项目——中高职康养领域专业骨干教师培训班

——（长沙民政职业技术学院承办 国家级师培）

二、老年服务与管理专业紧缺专业教师技术技能传承创新国培班

——（长沙民政职业技术学院承办 国家级师培）

三、中医养生保健类专业骨干教师培训（省培第二批）

——（广东食品药品职业学院 省级师培）

四、药品生产情境化信息教学能力培训

——（广州医药职业学校 教师信息化教学能力培训）

主要培训内容

公司受邀参与师资培训项目，输出内容主要分为两种类型：

①职业教育建设思路与课题建设（以下简称“建设思路”）

②情境化信息教学能力提高（以下简称“情境教学能力”）

其中上述四项中，前三场为建设思路，第四场为教学能力。接下来简要分享建设思路与情境教学能力的培训主要内容。

01职业教育建设思路与课题建设

建设思路培训由实践篇与探索篇构成。建设思路实践篇是从如何解决当前形态下的具体问题作为切口——“怎么做”。建设思路探索篇是来解答这套执行方式的理论研究——“为什么”与“是什么”。

①实践篇：从背景分析、教学策略和教学实施三方面着手，分享了情境立体化教学资源平台在教学中的应用思路。【情境立体化教学资源平台在教学中的应用思路】

②探索篇‍：AI时代系统性思维培养的理论探索，是基于网络数字化多维立体社会形态的发展，对未来整体系统性思维综合能力人才需求，进行专业群教育形态的研究与探讨。该研究从多专业融合，构建多维立体整体思维入手，借鉴中化民族传统网状思维培养的学徒模式，探讨专业群新型教育形态的构建。通过对学徒培养的本质研究，结合网络数字技术、虚拟仿真技术，依托现代企业网状运营模型，完成现代学徒制教育的情境构建，从而实现以实践为路径的“1+6融合”专业群新教育形态的实践。

02情境化信息教学能力提高

情境教学能力的培养围绕着四项核心技能开展，分别是：情境化教学资源平台的管理能力、应用能力和教学管理后台的案例编辑能力和学情数据分析能力。具体的培训内容包括：

①如何上好一堂线上实训课：从课前、课中、课后三个环节，穿插实景画面，展示情境化教学资源平台贯穿整个线上实训课教学的具体实施

②如何使用情境化资源平台服务职教前中后‍，从问题分析、具体执行方式到软件实机现场演示，展示情境化资源平台是如何服务职教前中后。

③药品生产情景化信息教学能力培训‍，制剂生产场景教学系统，与实训教学充分结合，合理分配线上线下教学资源，不仅完成了理实一体化教学，还实现制药设备、制剂工艺与GMP课程内容合理衔接，学生的多方位能力得到培养。

④中医专业群情境化信息教学能力培训‍

⑤护理专业群情境化信息教学能力培训‍，基础护理情境化教学系统，将护理实训课程线上线下充分结合，合理分配线上线下教学资源，不仅完成了理实一体化教学，还帮助学生在学习时建立环境整体认知。疫情期间帮助学校进行线上实训教训，教学管理后台实时追踪学生学习情况。

⑥药品流通情境化信息教学能力培训，与山东药品食品职业学院联合开发的药品营销情境化教学系统，将药品营销实务工作中常见场景以案例任务进行串联，每一个任务都有对应的场景、人员、表单进行互动。

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